别给错误的读书观念和行为,披上“亲子阅读”的外衣

亲子阅读，听起来温馨之至。单从字面来看，人们很容易在大脑中构造出一个好学上进，文化氛围极浓的家庭场面。可实际情形，并不全都是如此，有好多不当的读书行为和观念，混杂其中。这些观念和行为，有些还对孩子阅读能力提升，有一定的负面影响。

　　1 阅读不只是为了考试答题

　　有很多家长，无论是陪孩子读书，还是要求孩子读书，都有一个明确的目标指向，那就是提高孩子的阅读和写作能力，让语文考个更体面的分数。

　　阅读有助于写作，有助于积累理解能力，但其间并不是一种必然的联系。只要阅读足够多，理解能力和写作能力就随之上升，这只是好多家长的相当然。

　　如果把孩子的阅读，仅仅看成是为了应对考试的手段，必然会加重孩子阅读过程中的心理负担，把阅读看成是一种任务，而不是一种享受。家长对孩子的阅读带有太明确的目标指向，也会让家长对孩子的阅读行为期望过高，产生急躁心理。

　　不少家长曾质问孩子，读了这么多的书，为什么阅读理解和作文还是老样子？这种情形就是功利性阅读观念的产物。

　　阅读，是人们自我完善和途径方法。从阅读中获得具体的知识或精神力量，是我们不断进步的有效方式之一。善用阅读和善于阅读，将受用一生，所以，没必要把孩子的阅读目的，仅仅定义在语文考试上面。

　　2 别把亲子阅读变成对孩子的说教

　　有些家长，把亲子阅读过程，变成了一个对孩子进行语文考试或家长对孩子说教的过程。

　　和孩子一起读完一篇文章，就要问孩子，你从书中想到了什么？阅读完后有什么感悟。当孩子说出自己的想法之后，家长发现孩子的观念和传统看法或自己的理解有不同之处，就开始充当孩子的老师，告诉孩子应该怎么想，应该得出什么结论。

　　诸不知，这种行为，不仅无助于提升孩子的理解力，反而会摧毁孩子的思想力。

　　并没有谁规定读某篇文章，一定要得出某种感想。而且你只能这样想，不能那样想，这全是对阅读的误解，是标准化语文考试的恶果。

　　在一千个读者眼中，会有一千个哈姆雷特。每个人都有不同的生活经历和思想情感，在面对同一事件或读同一本书之后，结论和观点会出现不一样，这是很正常的，而且这也正是阅读对每个人的乐趣和意义所在。

　　看到写荷花的文字，就一定要想到君子，不能想别的；读到小猫钓鱼的故事，就只能批评小猫三心二意，而不能抱怨猫妈妈忽略对小猫的管理。

　　僵化的固定结论，强加给孩子，并贴上“正确”与“错误”的标签，会一步步摧毁孩子独立思考的能力，最终只能写出千篇一律的作文，说人云亦云的观点。

　　3 孩子应该读什么书

　　对于孩子的课外阅读，家长中存在两种似是而非的思想，一种叫开卷有益，只要是读书，无论读什么，总归是有好处的。另一种叫跟着感觉走，喜欢读啥就读啥，美其名曰“尊重孩子的兴趣”。

　　且不说有些违法读物不健康，做不到“开卷有益”，我们从另一个角度来看，世间之书浩如烟海，个人精力和时间极其有限。以有限的个人精力投入无限的书籍海洋，如果没有目标，没有规划，恐怕也只能是脚踩西瓜皮，走到哪滑到哪。

　　在新知识和新信息不断更新的时代，如果把阅读仅仅局限在自己的兴趣领域，也必然会使自己的视野越来越窄，与时代要求格格不入。